εικαστικα στο σχολειο

Προς τους ανήσυχους εκπαιδευτικούς

Κατηγορία: ενότητες

image

Advertisements

Μετά από αρκετή σιωπή ξανά ξεκινάμε

Image

Μετά από αρκετή σιωπή ξανά ξεκινάμε 

Υφασματογραφία. Ναι ξέρω το έχετε ξανάκανει αλλά μου αρέσει διότι καλλιεργεί πρώτα από όλα την υπομονή ! Επίσης προσωπογραφίες με την τεχνική αυτή προσφέρονται σαν ένα είδος προσωπείου.

Δειτε το νέο ιστολόγιο με τη δουλειά των παιδιών!

http://kyperountakidsart.wordpress.com/

 

Σκέψεις έξω από το κουτί

Χρόνια πολλά σε όλους και καλή δουλεία.
Προσπαθώντας και πάλι να καλλιεργήσουμε θετική στάση απέναντι στα εικαστικά συναντούμε τους μονιμους τοίχους της άγνοιας και της έλλειψης ενδιαφέροντος.Παρόλα αυτά η ένταση του δικού μας ενδιαφέροντος κινεί βουνά και θάλασσες για να πετύχουμε στις περισσότερες περιπτώσεις (ευτυχώς όχι σε όλες)το ελάχιστο.Φτάνει ,όμως, τα γενικά και να πάμε σε πρακτικά και συγκεκριμένα.
Curiosity box
Αν το μεταφράσω ως κουτί της περιέργειας χάνω λίγο από τον χαρακτήρα του ως συλλογή αντικειμένων που ενδιαφέρουν.Τα παιδία έφτιαξαν τον κόσμο τους μέσα σε ένα κουτί (είτε κουτί παπουτσιών είτε κουτί που φτιάχνουν οι ίδιοι από μαθηματικό ανάπτυγμα).Ως δεύτερο στάδιο μπορούν να συλλέξουν μικροαντικείμενα από επισκέψεις ή δικά τους έτσι ώστε να γίνει μια επιλογή (editing) με βάση προσωπικές απόψεις και συναισθήματα.Πισω από το κουτί μπορόυν να γράψουν σκέψεις ή οδηγίες πώς κάποιος βλέπει το κουτί τους.Με αυτό τον τρόπο τα παιδία ξεκινούν να σκέφτονται έξω από το κουτί!

Εικαστική συνέχεια του ανθρώπινου προσώπου

Οτιδήποτε καλό είναι σωστό να αναφέρεται και να διαφημίζεται. Η έκθεση antropos στο Αρχαιολογικό Μουσείο στη  Λευκωσία αποτελεί μια αξιόλογη πρόταση τόσο ιστορικά όσο και εικαστικά. Ιστορικά παρουσιάζεται η πορεία της ανθρώπινης αντίληψης καθώς προσπαθούσε να απεικονίσει το ανθρώπινο σώμα και ειδικότερα το ανθρώπινο πρόσωπο με όλα τα χαρακτηριστικά του. Εικαστικά {και αυτό είναι η ωραία έκπληξη στην έκθεση} παρουσιάζεται μέσα από το φωτογραφικό αρχείο από τον αρχαιολόγο Πορφύριο Δίκαιο, το κυπριακό πρόσωπο στις αρχές του προηγούμενου αιώνα και ένα εν εξελίξει έργο {video} της Χάρις Επαμεινώνδα.

Εκείνο που προκαλεί μεγάλη αίσθηση είναι πόσο κοντά εικαστικά και εκφραστικά είναι τα πρόσωπα των φωτογραφιών στα αγάλματα. Αξίζει μια επίσκεψη όχι μόνο για καλλιέργεια στα παιδιά μιας θετικής και δημιουργικής στάσης απέναντι στο Μουσείο και την Ιστορία αλλά για επισήμανση με τόσο έντονο εικαστικό τρόπο της συνέχειας και της ιστορικής εξέλιξης όπως αυτή χαράσσεται στα πρόσωπα των ανθρώπων.   Μέχρι τις 18 Γενάρη 2013

Καιροί δύσκολοι (κι φτώχια θέλει καλοπέραση)

Γενικά έχω γίνει η ζωντανή ανακύκλωση του σχολείου. Δεν πετάμε τίποτε διότι κάπου στα εικάστικά θα το χρησιμοποιήσουν!!!

Χαρτοκιβώτια, παλία έπιπλα του σχολείου , παλία βιβλία όλα μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε κάποια εικαστική δράση για αυτό πέστε το σε όλους να μην πετούν κάτι  πριν να σας ρωτούν. Ειδικά  στα πρακτορεία τύπου πετούν πολλά στην ανακύκλωση που μπορούμε να δουλέψουμε αν τους τα ζητήσουμε (ευγενικά!). Επίσης σε βιβλιοπωλεία που θέλουν να ξεφορτωθούν τα βιβλία μπορούμε να ζητησουμε  (να ζητιανέψουμε ;)να μας  τα δώσουν.

Παρόλα αυτά κάποια μικροπράγματα χρειαζεται να αγοράσουμε έτσι μην φοβάστε να χρησιμοποιήστε το διαδίκτυο είτε για να παρετε κατί μεταχειρισμένο σε δημοπρασία (ebay) ή κάτι καινούριο.

Εσείς πού ζητιανεύετε στο όνομα της Τεχνής;

Ο χωρος τριγυρω μου

Πως αντιλαμβανομαστε το χωρο που μας περιτριγυριζει;Πολλες φορες θελουμε τα παιδια να επιδρασουν εικαστικα σε ενα κομματι χαρτι (που θα εκθεσουν στο χωρο) ή απευθειας στο χωρο που βρισκονται χωρις καλα-καλα να εχουν εξερευνησει,ανιχνευσει και χαρτογραφησει τον χωρο αυτο στο μυαλο τους. Ειναι καλο πριν οποιαδηποτε δραση εικαστικη τα παιδια να ξερουν τον χωρο τριγυρω τους (οχι απλα μονο πως να κινουνται, αλλα και να εχουν την γνωστικη «χαρτογραφηση» του) ετσι ωστε να ενεργουν στον χωρο ΜΕ βαση το χωρο (σχεδον site-specific). Τα παιδια που διδασκετε γνωροζουν τον χωρο τους ή να ανακαλυπτουν το χωρο που βρισκονται;

Άσκηση συγκέντρωσης

Παρατήρησα ότι χρησιμοποιώντας μικρά πινέλα (νούμερο 2 και κάτω) τα παιδιά δείχνουν περισσότερη συγκέντρωση και ταυτόχρονα θέτουν την πήχη επιτυχίας πιο ψηλά και για αυτό το αίσθημα αποτυχίας είναι εντονότερο. Επειδή ειναι ήδη εξοικειωμένοι με γραμμικά μέσα (μολύβι , πένα)η λεπτοδουλειά τους αρέσει (ειδικά μέχρι την Γ΄). Εσείς τι προτιμάτε μικρά πινέλα ή πινέλα μπογιατζή;

Σκιτσάρω το μάθημα στα γρήγορα

Ξυπνώ το πρωί.Νιώθω ό,τι νιώθω. Μετά από τα καθημερινά φτάνω στο σχολείο για να ξεκινήσω δουλειά.Από τη πρώτη στιγμή καταλαμβαίνω ότι οι σκέψεις και σημειώσεις που πήρα για το μάθημα που θα κάνω σήμερα πάνε στο κάλαθο, διότι τα παιδιά δεν έχουν όρεξη (ή καποιες φορές έχουν περισσότερη όρεξη από ότι μπορώ να χειριστώ). Προς στιγμή πανικοβάλλομαι και σκέφτομαι ότι θα με φάνε λάχανο! Βλέπω τα υλικά (ό,τι μας άφησε ένας πετσοκομμένος προϋπολογισμός και ό,τι έφεραν τα παιδιά από σπίτι) και ιδέες έρχονται στο μυαλό. Το κουδούνι χτυπά και ξεκινουμε. Τα παιδιά δημιουργούν, το χαίρονται και δεν καταλαβαίνουμε πως περασε η ώρα. Προσπαθούμε να συγυρίσουμε με φτωχό αποτέλεσμα. Όμως η δουλειά είναι εκεί και τα παιδιά βλέπουν αυτά που έκαναν.(στέκονται πιο πίσω και βλέπουν αυτό που έφτιαξαν!) Πέτυχα το σκοπό;Πέτυχα κάτι;Αν,όταν ξαναμπούν στην τάξη αναζητήσουν αυτά που έφτιαξαν και κάνουν κάτι νέο με λίγη περισσότερη χαρα ε τότε ναι πέτυχα!

Εργαλειοθήκη

Ποια είναι η εργαλειοθήκη του εκπαιδευτικού των εικαστικών;

1. Άριστη γνώση των υλικών και των τεχνικών 2. Ενθουσιασμός  για το μάθημα 3. Άριστη γνωριμία με τα παιδιά 4.Φαντασιά και δημιουργικότητα τόσο μέσα στο θέμα όσο και στη μέθοδο.

Τι άλλο;

ενότητες και καθημερινό ημερολόγιο

Το γεγονός ότι πρέπει να σχεδιάσω το μάιθημα σε ενότητες το κάνει πιο ευάλωτο σε αλλαγές του προγράμματος πολλές φορές απρόβλεπτες (γιορτές, αργίες, εκδρομές κ.τ.λ).Είναι καλό  να αφήνουμε στον τριμηνιαιο προγραμματισμό κάποια  ‘άδεια’ μαθήματα όπου δεν προγραμματίσαμε τίποτε έτσι ώστε αν παρουσιαστεί καμία αλλαγή και χαθεί το μάθημα να έχουμε χρόνο, όχι πολύ μακρυά από τον χρόνο της ενότητας, να μπορούμε να ολοκληρώσουμε. Παράλληλα χρειάζεται και καθημερινό ημερολόγιο (όχι πάνω από 5 γραμμές) οπού εκεί εκτός από τον πόνο μας(!) καταγράφουμε τι έγινε στο μάθημα διότι λόγω της δημιουργικης του φύσης δραστηριότητες μπορούν να αλλάξουν και  να συμβούν καλύτερα αποτελέσματα, τα οποία να μας φανούν χρήσιμα πιο μετα ή στους συναδέλφους που παρακολουθούν το blog!!!

τι μπορούμε να κάνουμε;

Προς τους ανήσυχους  εκπαιδευτικούς

Τους λόγους για να υπάρχει το μάθημα των εικαστικών τους ξέρουμε. Το θεωρητικό πλαίσιο του νέου αναλυτικού προγράμματος το διαβάσαμε και τα ρήματα για την στοχοθεσία ξέρουμε πού να βρούμε. Τα δύσκολα ξεκινούν όταν σκεφτόμαστε τι θα διδάξουμε στο επόμενο μάθημα των εικαστικών και πώς, τι υλικά θα χρησιμοποιήσουμε και πού θα τα βρούμε και αν έχουμε χρόνο να προετοιμάσουμε και να οργανώσουμε τον χώρο και τα ίδια τα παιδιά.

Έκφραση δεν είναι μόνο η εξωτερίκευση ιδεών και σκέψεων και ό,τι βρέξει ας κατεβάσει, αλλά και η επικοινωνία με ευρύ ή συγκεκριμένο κοινό (όταν έχουμε κάτι κοινό να μοιραστούμε).

Σκοπός του χώρου εδώ είναι η επικοινωνία όλων εκείνων των εκπαιδευτικών οι οποίοι διδάσκουν το μάθημα των εικαστικών ή εμπλέκουν τα παιδιά σε εικαστικές δραστηριότητες, και η άμεση (αναλόγως αυτών που συμμετέχουν) ανταπόκριση σε ερωτήματα που αφορούν την καθημερινή εφαρμογή δραστηριοτήτων και την εμπειρία του κάθε εκπαιδευτικού στο μάθημα των εικαστικών . Για παράδειγμα προκύπτουν καθημερινά ερωτήματα ( συγκεκριμένα ή γενικά)  όπως:

Πώς χρησιμοποιώ συγκεκριμένα υλικά και τεχνικές ;

Πώς αξιοποιώ το χώρο της αίθουσας ή εργαστηρίου;

Πώς να αρχίσω το μάθημα και με ποιους εναλλακτικούς τρόπους;

Πώς να σχεδιάσω δραστηριότητες στα εικαστικά με θέμα την υγεία και διατροφή ή την κατανάλωση;

Πώς χρησιμοποιούμε τον πηλό σε παιδιά Α τάξης Δημοτικού;

Έκαναν την τάξη άνω κάτω με τις μπογιές …! Υπάρχει κάποιος τρόπος που μπορώ σταδιακά να καλλιεργήσω τις δεξιότητες χρήσης του συγκεκριμένου υλικού;

Πώς να κινητοποιήσω τα παιδιά και τους γονείς να δείξουν ενδιαφέρον για τα εικαστικά;

Σε αυτό το χώρο μπορούμε να σχολιάζουμε  παραδείγματα δραστηριοτήτων οι οποίες πέτυχαν, περιγράφοντας εμπειρίες και να  καταγράφουμε  άλλες οι οποίες απέτυχαν καθώς και να συζητούμε τις σκέψεις  για  σχεδιασμο και ανάπτυξη  δραστηριοτήτων. Θα θέλαμε να συζητούμε τα κοινά μας προβλήματα και τρόπους όπου τα παιδιά και οι εκπαιδευτικοί θα μπορούσαν να βελτιώσουν την καθημερινότητα τους,  προβληματισμούς που αφορούν την οργάνωση του μαθήματος, τη διαχείριση της συμπεριφοράς των παιδιών, την επικοινωνία μας με άλλους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τις προσπάθειες μας ( αποτυχίες και επιτυχίες) .

Τέλος, η προσπάθεια αυτή επιδιώκει να δημιουργήσει μια κοινότητα εκπαιδευτικών  οι οποίοι θα αντιμετωπίσουν την πραγματικότητα τους και θα θελήσουν να  βελτιώσουν την επαγγελματική τους ζωή. Υπογραμμίζεται πως είναι ανάγκη να δημιουργήσουμε συνθήκες αλληλεπίδρασης και διαλόγου για να προωθήσουμε οτιδήποτε σχετίζεται με την αειφόρο ανάπτυξη και εικαστική αγωγή ( sustainable art education).

Μπορεί να ακούγεται ότι είναι ένας χώρος όπου ο εκπαιδευτικός που διδάσκει τα εικαστικά ή εμπλέκει τα παιδιά σε εικαστικές δραστηριότητες  θα μπορεί να πει τον πόνο του, αλλά χρείαζεται και αυτό!

Καλή αντάμωση!